Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)

Die NA beim BIBB (im Folgenden AG) plant eine zweitägige Fachtagung („Jahrestagung“) im Juni 2027. Die Fachtagung informiert die Projektträger des Programms Erasmus+ und AusbildungWeltweit sowie das Fachpublikum über bildungspolitische und programmspezifische Entwicklungen und inspiriert durch Best Practice-Beispiele. Darüber hinaus sollen Workshops zu den verschiedenen Fachbereichen des Programms Erasmus+ angeboten werden.

Die NA beim BIBB (im Folgenden AG) plant eine zweitägige Fachtagung („Jahrestagung“) im Juni 2027. Die Fachtagung informiert die Projektträger des Programms Erasmus+ und AusbildungWeltweit sowie das Fachpublikum über bildungspolitische und programmspezifische Entwicklungen und inspiriert durch Best Practice-Beispiele. Darüber hinaus sollen Workshops zu den verschiedenen Fachbereichen des Programms Erasmus+ angeboten werden.

Das Ziel des vierundzwanzigmonatigen Projektes ist die Entwicklung eines Moduls mit Unterrichtsmaterialien für Lehrende und eines Planspiels, um Auszubildende/Pflegende auf das Handeln in und die Bewältigung von Krisen und Katastrophen vorzubereiten. Krisen- und Katastrophenmanagement gelingt nur, wenn alle erlernten Kenntnisse und Fertigkeiten auch unter erschwerten Bedingungen angewendet werden können. Dazu wird ein Modul "Pflegehandeln in Krisen und Katastrophen" entwickelt, das in die bestehenden Curricula im Bereich der generalistischen Ausbildung, der primärqualifizierenden Studiengänge und evtl. in verschiedene Weiterbildungen integriert werden kann. Die im Modul erlernten Kompetenzen werden in einem eigens dafür entwickelten und im Modul integrierten Planspiel vertieft.

Im Rahmen der Umsetzung des Europäischen Bildungsprogramms ERASMUS+ ist die NA beim BIBB u. a. dafür verantwortlich, Systemprüfungen (System Audit / Compliance Prüfungen) bei den Organisationen, Firmen und Einrichtungen (Projektträgern) durchzuführen. Die Verpflichtungen dazu ergeben sich aus dem Leitfaden für die Nationalen Agenturen und den Instructions for the National Agencies on checks of grant beneficiaries under Erasmus+ (and the European Solidarity Corps).

Im Rahmen der Umsetzung des Europäischen Bildungsprogramms ERASMUS+ ist die NA beim BIBB u. a. dafür verantwortlich, Systemprüfungen (System Audit / Compliance Prüfungen) bei den Organisationen, Firmen und Einrichtungen (Projektträgern) durchzuführen. Die Verpflichtungen dazu ergeben sich aus dem Leitfaden für die Nationalen Agenturen und den Instructions for the National Agencies on checks of grant beneficiaries under Erasmus+ (and the European Solidarity Corps).

Der steigende Bedarf an qualifizierten Pflegefachpersonen führt zu einem steigenden Bedarf an qualifizierten Lehrpersonen. Hinzu kommt die zunehmende Zahl der in den Ruhestand gehenden Jahrgänge, die den Bedarf an qualifizierten Pflegefachpersonen und qualifizierten Lehrpersonen erhöht. Beides ist von hoher gesellschaftspolitischer Relevanz. Ein gutes Lehrpersonen-Auszubildenden-Verhältnis ist ein zentrales Element einer hochwertigen Ausbildung. Das in § 9 Absatz 2 PflBG als Mindestvorgabe genannte Verhältnis des hauptberuflichen Lehrpersonals von aktuell einer Vollzeitstelle auf 20 Ausbildungsplätze wird, so der 2. Bericht der Ausbildungsoffensive Pflege, in einigen Bundesländern sogar unterschritten. Der Mangel an Lehrpersonal in der Fachrichtung Pflege macht sich auch bereits heute an den Pflegeschulen bemerkbar. So zeigen Daten der ersten Erhebungswelle 2022/2024 aus dem BIBB-Pflegepanel, dass zwei Drittel der befragten Pflegeschulen (n=902) Unterstützungsbedarfe in der Akquise von Lehrpersonal sehen. Das genaue Ausmaß des Problems lässt sich jedoch aufgrund einer noch fehlenden verlässlichen bundesweiten Datengrundlage aktuell kaum bestimmen. Vor diesem Hintergrund zielt der vorliegende Forschungsauftrag darauf ab, mit einem Mixed-Method Ansatz umfassende Erkenntnisse über die Lehrerausbildung, die berufliche Situation Lehrender der Fachrichtung Pflege, die infrastrukturelle und personelle Ausstattung der Pflegeschulen sowie den zukünftigen Bedarf an Lehrpersonal zu gewinnen. Aus diesen Erkenntnissen sollen politische, praktische und wissenschaftliche Handlungsempfehlungen abgeleitet werden, die zu einer Verbesserung der Situation der Lehrenden und der Pflegeschulen sowie zu einem Ausbau der Studienplätze für Lehrende an Pflegeschulen beitragen und die Attraktivität des Pflegelehrberufs steigern.

Der Forschungsauftrag zielt darauf ab, Transparenz über die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der hochschulischen Ausbildung auf Masterniveau im Bereich der Pfle-ge zu schaffen. Dies leistet einen Beitrag dazu, die Ausbildung sowohl deutschlandweit als auch international vergleichbarer und anschlussfähiger zu machen. Zu diesem Zweck werden die unterschiedlichen Masterabschlussprofile mit den damit verbundenen Zielen der Studiengänge und deren Bezeichnungen systematisch unter-sucht. Die nachfolgende Analyse der Strukturen der beruflichen Einmündung von Mas-terabsolventen/-innen im Bereich der Pflege zielt darauf ab, Erkenntnisse über die Ein-satzbereiche und Tätigkeitsprofile der Absolventen/-innen in der beruflichen Praxis zu gewinnen. Die darauffolgende Analyse, wie Masterabsolventen/-innen beruflich einmünden, er-zielt den Erkenntnisgewinn, welche Studiengänge zur direkten und welche zur indirek-ten Pflegepraxis beitragen. Die auf diesen Wegen aus den Erhebungen gewonnen Transparenz der Studiengänge im Bereich der Pflege auf Masterniveau bietet ferner die Chance konkrete Aussagen zu Abschlussprofilen, Strukturen der Berufseinmündung sowie Tätigkeitsprofilen in der beruflichen Praxis aufzuzeigen.

Ziel des 18-monatigen Forschungsauftrags ist die Entwicklung eines Moduls „Hitzeschutz“, das die Bestandteile der Rahmenpläne konkretisiert sowie die Erstellung umfangreicher Lehr- und Lernmaterialien. Damit leistet er einen ersten Beitrag für die im Hitzeschutzplan des BMG geforderte Einbindung des Themas in die Pflegeausbildung. Mit der Entwicklung von Lehr-/Lernmaterialien sollen Pflege-Auszubildende wie auch Studierende die für die Umsetzung der Hitzeschutzpläne in den Einrichtungen erforderlichen Kompetenzen erwerben.

Im Rahmen der beruflichen und hochschulischen Ausbildung zur Pflegefachfrau/zum Pflegefachmann/zur Pflegefachperson ist im Pflegeberufegesetz (PflBG) (§ 6 Abs. 3 und § 38 Abs. 3 PflBG) und in der Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Pflegeberufe (§ 4 und § 31 Abs. 1 PflAPrV) für die berufliche und für die hochschulische Ausbildung geregelt, dass im Rahmen jedes Praxiseinsatzes eine geplante und strukturierte Praxisanleitung im Umfang von zehn Prozent der zu leistenden Ausbildungszeit zu erbringen ist. Praxisanleitende befinden sich häufig (auch aufgrund des anhaltenden Fachkräftemangels) in einem Spannungsfeld zwischen dem Ausbildungsauftrag und der Bewältigung der täglichen Arbeitsabläufe im Rahmen der pflegerischen Versorgung (Versorgungsauftrag). Aktuelle Daten des BIBB-Pflegepanels (2023) zeigen zudem, dass es zahlreiche Pflegeeinrichtungen gibt, die aktuell nicht über ein ausreichendes Kontingent an Praxisanleitenden verfügen, um die gesetzlichen Anforderungen zu erfüllen. Auch die Ergebnisse des vom BIBB beauftragten Forschungsprojekts „Begleitforschung des Veränderungsprozesses zur Einführung der neuen Pflegeausbildungen“ (BENP) zeigen, dass der gesetzlich vorgeschriebene Anteil von zehn Prozent strukturierter und geplanter Praxisanleitung in der Realität nicht immer vollständig erreicht wird. Übergeordnetes Ziel des Forschungsauftrages ist es, mittels eines multiperspektivischen Mixed-Method Forschungsdesign eine detaillierte Analyse der Arbeitssituationen von Praxisanleitenden vorzunehmen. Darüber hinaus soll ein umfassender Blick auf die bestehende Fort- und Weiterbildungslandschaft geworfen und Perspektiven für deren bedarfsorientierte Weiterentwicklung erarbeitet werden. Die Ergebnisse und Handlungsempfehlungen werden durch das BIBB an die zuständigen Fachministerien, Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und Bundesministerium für Gesundheit (BMG) berichtet. Sie dienen als Grundlage für weitere politische Kommunikations- und Entscheidungsprozesse.

iMOVE ist die Initiative für „Training - Made in Germany“ des BMBF im Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB). iMOVE unterstützt die deutsche Aus- und Weiterbildungsbranche auf ihrem Weg ins Auslandsgeschäft und dient gleichzeitig als Zugangsweg für internationale Interessenten zur deutschen Bildungswirtschaft. Mit dem Slogan „Training – Made in Germany” wirbt iMOVE im Ausland für deutsche Kompetenz in der beruflichen Aus- und Weiterbildung. iMOVE unterhält derzeit Kontaktstellen in China und Indien. Die 2017 eröffnete Vor-Ort-Struktur von iMOVE in China soll unmittelbar nach Ablauf der aktuellen Laufzeit ab 01.01.2025 für weitere vier Jahre fortgeführt werden.